“班妈妈”安平

弘扬践行教育家精神 建设现代化强县

三尺讲台，承载着文明的火种；一支粉笔，书写着未来的希望。在第41个教师节即将来临之际，为全面展示莒县教师队伍建设的突出成就和教书育人的精神风貌，莒县发布特别推出“弘扬践行教育家精神 建设现代化强县”系列报道，讲述一线教师扎根课堂、践行教育家精神的动人故事，共同感受教育的力量与温度。

用爱与智慧点亮童年

用责任与担当守护成长

——莒县第一实验小学附属幼儿园 安平

安平，一位扎根幼教一线六年、始终坚守班主任岗位的教师。六载春秋，她以园为家，以爱为犁，在孩子们心田播种希望，用专业与智慧、耐心与汗水浇灌幼苗，陪伴他们走过从幼儿园到小学的关键旅程。她是孩子们的 “班妈妈”、家长的 “教育伙伴”、同事的眼中的 “骨干力量”，她的故事虽无惊天壮举，却处处流淌温暖，诠释着 “最美教师” 的内涵。

01

爱心浇灌

做孩子心中最温暖的“班妈妈”

在她看来，爱是教育的灵魂。面对一群即将步入小学、既充满好奇又略带焦虑的大班孩子，她始终以母亲般的心关爱、理解、包容每个独特的生命。

曾有个孩子分离焦虑严重，每天入园都哭闹着紧抓姥姥的手。安老师连续一周早早等在门口，蹲身拥抱他，温柔引导他参与喜欢的游戏。她还与孩子姥姥深入沟通，了解到孩子从小依赖姥姥后，制定了适应计划：准备 “能量瓶”，孩子平静道别就放一颗星星，再安排开朗的小朋友主动交友。一个多月后，孩子不仅不再哭闹，还能主动和姥姥道别，当他展示装满星星的 “能量瓶” 时，安老师眼中满是欣慰。

班里转来一位轻度自闭症谱系儿童，他不善于表达，有时会情绪失控，难以融入集体。安老师主动学习特殊教育知识，向专业机构请教。她发现孩子对旋转物体和特定音乐着迷，便设计个别化教育方案：在集体活动中，为他安排靠近老师、干扰少的位置；在他情绪波动前，及时用他喜欢的旋转玩具或播放舒缓音乐进行安抚和转移；利用他对视觉提示敏感的特点，制作了专属的“一日流程图”和“情绪表达卡片”，帮助他理解和表达需求。同时引导其他孩子理解和接纳他的“不同”，组织“我们都是好朋友”的主题活动，鼓励孩子们用简单的方式和他互动。近半年后，孩子能参与部分集体活动，主动表达需求，能和同伴简单轮流游戏。当孩子第一次主动牵起她的手并露出笑容时，安老师觉得所有付出都值得。

02

专业引领

做幼小衔接的智慧“摆渡人”

作为大班班主任，安老师深知要为孩子们顺利过渡到小学生活奠定基础。她重视学习品质、行为习惯、社会适应能力等核心素养的培养，将幼小衔接融入一日生活。

针对孩子时间观念薄弱、做事拖拉的问题，她创设 “时间银行”：孩子们按时入园、在规定时间内完成任务，可获得 “时间金币” 存入 “存折”，反之则 “支出”，金币积累到一定数量可兑换 “特权”。她还利用沙漏、计时器等工具，在喝水、如厕等环节进行限时挑战，设计 “课间十分钟” 模拟游戏。这些措施让孩子们有了时间概念，自我管理能力和任务意识大幅增强，家长们反馈孩子在家做事更有条理了。

03

家园同心

做沟通无阻的真诚“合伙人”

安老师将家长视为重要教育伙伴，以真诚、尊重、专业的态度架起家园共育的桥梁。

班上有个孩子精力充沛，午睡时经常翻来覆去，影响他人，妈妈也很苦恼。安老师没有简单要求家长 “管好孩子”，而是邀请其深入长谈。她先共情妈妈的焦虑，再介绍孩子在园午睡表现，分享观察到的活动量和情绪特点，而后一起分析原因，制定家园同步的 “午睡改善计划”：在园增加孩子上午运动量，午睡前安排安静活动，及时鼓励陪伴；在家妈妈调整孩子晚上入睡时间，保证规律作息并保持沟通。一个月后，孩子午睡情况明显改善。

04

潜心钻研

做不断进取的学习“追光者”

六年班主任工作中，安老师从未停止学习。她积极参加各类培训、教研活动，更新教育理念，提升专业素养。

她坚持撰写幼儿观察记录，以此为依据因材施教。观察到部分孩子在建构游戏中创造力强但合作意识弱后，她设计 “我们的梦想社区” 大型合作建构项目。孩子们自由组队、商讨设计、分工搭建、协商解决问题，安老师则提供材料，用开放性问题启发思考，引导他们掌握合作技巧，活动后组织反思分享。这一活动让孩子们在多方面都获得显著发展。

六年如一日，安老师坚守岗位，用爱心温暖童心，用耐心呵护成长，用智慧引领航向，用专注精进专业，用真诚凝聚家园，陪伴孩子们从懵懂走向自信，为他们扣好人生第一粒扣子，奠定终身发展的温暖底色。

来源：莒县融媒